宇大附属中の数学授業は、
一般的な中学校とは
少し違うことがあります。
例えば
・先生作成プリント中心
・教科書をほとんど使わない
・できる生徒が解説する
・議論型の授業になる
こうした授業は、うまく機能すると
とても良い学習環境になります。
実際、附属中の授業は
考える力を重視したレベルの
高い授業だと感じます。
ただし、その一方で
ある現象が起きることもあります。
それが理解の差が広がることです。
当塾の考え方については、
こちらの記事でも書いています。
→ なぜ当塾は他塾と共存できるのか
附属中の数学授業で理解差が広がる理由
授業のレベルが高い学校ほど
「理解している前提」
で授業が進むことがあります。
先生がすべてを丁寧に
説明するのではなく、
- 問題を考える
- 生徒が解説する
- 考え方を共有する
という形です。
これは本来とても良い授業です。
ただしこの形式では
理解できる生徒と
理解途中の生徒の差が見えやすくなる
ことがあります。
「できる生徒の解説」が起きる理由
附属中では問題を解いたあとに
できる生徒が前に出て
解説する場面もあります。
これは
・考え方を共有する
・別解を知る
・理解を深める
という意味で、とても良い方法です。
ただし同時に
・理解している生徒
・理解途中の生徒
の差が見えやすい授業でもあります。
聞いているだけになる生徒
理解が追いつかない場合、生徒は
考える
↓
分からない
↓
質問する
ではなく
聞くだけ
になりやすいです。
そしてこの状態が続くと
理解差
↓
自信差
↓
参加差
が生まれてしまうことがあります。
面白い観察があります
これは授業とは少し離れますが
数学の指導をしていて、
ある傾向を感じることがあります。
それは
女子は図を書くことが多い
男子は図を書かないことが多い
ということです。
もちろん例外はありますが
全体としてはこの傾向を感じます。
図を書けば整理できる問題でも
男子は図を書かずに
解こうとすることがあります。
一方で女子は
問題文の図に書き込みをしたり
自分で図を描いたりすることが
多い印象です。
こうした小さな違いも
数学の理解に影響することがあります。
数学は「ズレ」が残りやすい教科
数学は
理解したつもりでも
考え方のズレが
残ることがあります。
そしてそのズレは
- 関数
- 図形
- 応用問題
で表面化することが多いです。
最後に
附属中の数学授業は
考える力を重視した、
レベルの高い授業です。
その一方で理解のズレが残ると
その差が広がることもあります。
もし数学の理解に違和感がある場合は
早めに整理することが大切です。
数学では、考え方を整理することがとても大切です。
こちらの記事でもその一例を紹介しています。
→ 数学・物理で詰む高校生の共通点「図・グラフが書けない」
