過去の授業から

数学が安定している生徒には共通点があります。それは、問題を図やグラフで整理する習慣です。図を書くことで条件整理や問題構造の理解がどのように変わるのか、現場での観察から解説します。

中学生の数学では、図を書かずに問題を解こうとする生徒が少なくありません。図を書かないのではなく「書けない」ことが原因の場合もあります。図を書く習慣が数学の理解をどのように助けるのか、現場での観察をもとに解説します。

宇大附属中の数学授業では、先生作成プリントや生徒解説など独特の授業形式が取られることがあります。授業のレベルが高い学校ほど、理解の差が広がることがある理由について解説します。

中学では常に上位だったのに、高校入学後の数学で順位が大きく下がるケースがあります。原因は難易度ではなく「思考の構造」の変化です。因数分解から文字入り二次関数の最大最小で崩れる理由を解説します。

計算が速い、先取りしている、英検に合格している。それでも中学で伸び悩む子がいます。原因は能力不足ではなく、成功体験の“型”にあるかもしれません。速さと構造理解の違いについて考えます。

成績上位でも図を書かない高校生は少なくありません。なぜ“できる子”ほど手を動かさないのか。現場で感じた心理と、思考の安定に必要な外部化について解説します。

数学や物理で成績が伸びない高校生に共通するのが「図が書けない」こと。書かないのではなく、どう書いていいかわからない生徒の実例と、指導現場で感じた改善のヒントを解説します。